作品简介：
本书着眼于现代家庭教育的本质，努力解答“什么是家庭教育”、“怎样开展家庭教育”等基本问题，旨在使幼儿父母能够从整体上把握现代家庭教育的基本脉络以及关键要素，认识到现代家庭教育的前提是先让自身变得优秀和卓越，懂得没有教育不好的孩子，只有不懂教育的父母。
没有教育不好的孩子，只有不懂教育的家长
这是一部主要写给父母的家教作品，作者用平实、精炼的文字与父母们探讨如何做好家庭教育、如何塑造好孩子的基本面，使读者能够清晰地把握家庭教育的基本概念、基本目标和基本方法。
目前，家庭教育类的讲座、视频资料通常缺乏系统性，大多借助鲜活的故事抛砖引玉。家庭教育类专著的行文结构也多是零散或简单地罗列若干要点。对于要点之间的相互关系，则鲜有论述。而网上的家教类文章更是鱼龙混杂、良莠不齐，各说各话，导致父母们无所适从。
针对上述情况，本作品将焦点定位于家庭教育的本质，努力回答“什么是家庭教育”、“怎样开展家庭教育”等基本问题，使读者能够从整体上把握家庭教育。通过对家庭教育的脉络进行系统化梳理，辨析家庭教育各要素之间的逻辑关系，以达到去芜存精的目的，使读者能够清晰地理解家庭教育的精髓和要义，认识到家庭教育的核心是塑造好孩子的基本面。
有的作品通过生动形象的家教故事，让读者相信家庭教育其实很简单——只要按照专家的教导去做，就可以把差生变成“状元”，或者顺利消除孩子的成瘾性嗜好。实际上，教育是比较艰难的：一是教育理论本身处在不断发展的过程中，原来被认为是真理的东西，现在逐渐被证明是错误的；二是教育活动是一个系统工程，不同教育行为对孩子的影响是不一样的；三是教育活动应该贴近孩子的生活，这样才能取得良好的效果；四是教育是一个长期的过程，需要坚持不懈地跟进。以上四点，正是此书论述的重点。
本书广泛剖析中外业内人士的观点，有不少教育思想、案例是最新的。阅读本书，可以在最短的时间内了解家庭教育的最新思想和做法；本书还深入对比了中西方不同的教育模式，从中得出可供借鉴的家教思想。作者分析对比的依据，则是教育学常识，而这种常识正是当前教育领域所缺乏的。对常识的尊重，是本书的可贵之处。
正如书名所表达的那样，每一名孩子都有机会变得卓越，但前提是：父母要坚持不懈地对孩子进行教育、引导和帮助。然而现实中，很多父母把对孩子的教育当作一种偶然行为——想起来就教育一下、想不起来就算了。倘若以这种态度开展家庭教育，孩子很难变得卓越。只有那些愿意与孩子共同成长且持续付出的父母，其孩子在同龄人中脱颖而出的机会才足够高。
身为父母，就应该履行教育孩子的责任。为了孩子，让我们活到老学到老。完善自己，永远在路上！
收起教育的最终目的，就是把孩子培养“成年”，其含义是：使孩子在社会活动中表现成熟，能够自主作决策、独立完成工作，能够为自己的行为负责，能够体恤他人；使孩子具有良好的公民素质，知晓自己的权利和义务；使孩子生理发育成熟，而且具备担当父母的自我意识和能力。教育的重要任务是引导孩子走向自我，但其终极目标是走向整个世界。
收起在现代家庭教育目标“金字塔”中，底层模块为精神、思想层面的品质和根本能力，培养起来不太容易，需要进行长期塑造；中间模块相对底层模块较为容易培养；最容易培养的是外层的三角模块，也是最容易被外界所感知并挣得印象分、形成广告效应的能力。三角模块自成体系，培养起来相对容易，因而成为广大父母努力的重点。可是，对孩子成才来说比较关键的，恰恰是不太容易为外人所知的中间模块和能够体现人本质特征的底层模块所包含的精神品质和能力素质，这是一个人的核心品质和核心能力。
块状的、有形的、可以量化、可以模仿、复制和批量培养的能力比较容易获得，而片状的尤其是精神层面的品质（比如人格魅力、价值体系）较难培养。就单个事件而言，决定成功与否的，是创新能力、管理和承受风险的能力以及大局意识和战略眼光。而在广阔的人生视野下，最根本的则是那些无形的、无法量化、不可模仿的品质。在这些方面培养孩子卓越的品质，才是家庭教育的根本任务。
收起客观规律就是客观上存在的规律，你懂或者不懂，你正视或者忽视，它都在那里，都在发挥其作用。比如，我们作为个人的优秀与作为父母的优秀不是一个概念，个人意义上的优秀对父母这个角色来说可能恰恰是失败的。为了教育好孩子，父母有时要故意表现得“不优秀”，有时甚至要扮演“恶人”的角色。
过度的保护带来孩子的无能，因为父母像老母鸡那样呵护孩子、替孩子干这干那，其实是剥夺孩子受锻炼的机会，结果是使孩子变得无能，极易受伤害。
家庭教育要抓早抓小，及时发现孩子的各种小毛病、小问题，消除各种问题苗头和不良倾向。只有这样，孩子才能茁壮成长。
父母对孩子做的每一件事几乎都会在孩子的心灵上留下痕迹，不要因为孩子对教学内容没有反应就气馁、放弃。作为父母，我们要有足够的耐心，不能急于求成。我们要有苦行僧精神，只管投入、不计后果。以这种方式培养出的孩子，其基础品质和能力是坚实、牢固的，不会因为环境和时间的变化而改变。
收起孩子如同一个个信号发生器，孩子所具有的原始信号中，各个“频率成分”都有，在不同的环境下会有不同的“频率”发生跳跃。如果父母能够在相同的时刻与孩子在该“频率”产生“共振”，那么，该“频率成分”将会获得强化。长期下去，该“频率”就会逐渐形成孩子的优势。孩子会哪个“频率”产生跳跃与环境条件有关，父母要做的，就是在恰当的时刻与孩子进行“共振”。如果父母希望在某个方面培养孩子的特长，那么，当孩子在这个方面表现出兴趣的时候，父母应该给予热烈的响应并一直坚持下去。必要的时候，父母还应创造条件让孩子的兴趣得到展示。
人生节点不仅仅是入学、进入社会等重大时刻，生活中还有很多对思想发展、个人成长具有重大影响的事件，都可以成为人生节点。在关键的人生节点，父母有必要投入足够多的精力对孩子加以引导，以实现平稳过渡或顺利转型。
收起家庭教育同样要运用强制、交换、惩罚、激励、沟通与说服等手段，最终目的就是实现预期的教育目标。所以，家庭教育从本质上说也是一种管理行为。那么，作为家庭教育的主体，父母就需要了解一些管理学的基本法则，学会如何“管理”孩子，努力做合格的“管理者”。
狐狸世界的法则是：一切靠自己！作为父母，必要时应克制自己爱孩子的本能，因为过度的爱会让孩子丧失独立生活的能力。而甘地夫人法则告诉我们：1、挫折是不以人的意志为转移的客观存在，无论我们喜欢或者不喜欢，我们终将会遇到；2、如果我们能够直面挫折并勇敢面对，那么，挫折将是帮助我们成长进步的重要资源——没有挫折就没有进步。因此，教育的一个重要任务是培养孩子直面挫折并勇敢面对的良好个性。酒水与污水法则表明：如果酒水与污水进行混合，二者的比例并不影响混合结果的性质，真正决定这桶混合液体属性的关键因素是——污水，也许只有一勺。所以，要教育孩子选择与合适的人为伍。
收起素质教育是一种宽口径教育，对孩子的道德品质、情感个性、思维逻辑、知识技能进行全面培养。因此，家庭教育中的素质教育不追求单项拔尖，不能仅对孩子的某项能力进行重点培养。
素质教育的目标是提高孩子的能力素质，这就要求父母具有较高的综合素质。比如，好的素质教育能够给予孩子足够的自由空间，同时为孩子设定必要的规则。也就是，孩子需要有主动性和自制力。那么，现在的问题是：作为父母，你是否有主动性和自制力？毕竟，孩子是有样学样的，父母怎么做孩子就怎么学。父母做不好却要求孩子做到，孩子心里不服气，最后也常常做不到。
在孩子感受到更深层的精神满足之前，感官的快乐和虚荣对孩子来说是极具诱惑的，而其代价则是潜在的——其后果不能被孩子深切感受到，所以，孩子缺乏相应的痛感。既然孩子对自己行为所导致的后果不能感同身受，自然不会警醒。这时，就应该通过恰当的途径让孩子获得一种痛感，并且让孩子认识到这种痛感是他本身所导致的。
收起无论中西方，优秀都是需要付出努力的。但是，这种努力与快乐完全是两码事，这涉及中西方两种不同的教育模式——美国基础教育着眼于孩子的一生发展，中国的基础教育所紧盯的只是高考那一瞬间，希望学生能够在这一刻表现良好甚至发挥超常。
无论在中国还是西方国家，成为优秀的孩子都是需要付出代价的。这个代价不仅仅是孩子本身所付出的，更需要父母的辛勤努力。如果父母希望孩子将来成为优秀的人才，希望孩子在将来的社会中处于较高的层级，那么，与这种优秀相匹配的难度是必须的。
西方国家的孩子从很小就开始认识自己，在大学阶段则进入规划人生的崭新历程。正是由于前期的自我认知阶段基础扎实，很多西方孩子对人生的规划高效、准确。对西方孩子来说，大学是人生的新起点，富有新鲜味道且充满期望。反观中国的孩子，基础教育阶段大多处于迷迷糊糊的状态，严重缺乏对自己的清醒认识；高等教育阶段与基础教育阶段似乎并无本质的区别，有时甚至成为堕落的起点。
收起在国家综合改革进入深水区的当下，教育领域也同样充满了各种矛盾和对立。各种相互对立的教育思想激烈碰撞，鱼龙混杂，泥沙俱下。以往被认为是天经地义的事情，现在也受到广泛的怀疑。家庭教育中同样存在一些似是而非的观点，需要我们用心去辨析。比如，好妈妈胜过好老师？高知父母=高素质父母？穷养儿富养女？贪玩的孩子更聪明？木桶理论已经过时？教育应从现代回归传统？
好孩子是夸大的？
要想弄清楚这些问题，必须静下心来认真思考一番，才能弄清楚究竟是妈妈重要还是爸爸重要、高知父母是不是一定能培养出优秀的孩子、孩子究竟该穷养还是富养……
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