作品简介：
这是一个迅猛发展的世界, 面对日新月异的社会与经济变革，全球许多国际组织、国家和地区都思考如何培养未来的公民，以使其能够更好地适应21世纪的工作与生活，引发了全球对未来公民的追问？
本书较为全面地介绍了中国学生发展核心素养的背景及现状，中国学生核心素养发展历程、总体框架、基本内容，对中国学生发展核心素养的思考，如何接招学生发展核心素养及21世纪核心素养的全球经验等。
更多
收起
+关注
第1章 中国学生发展核心素养的背景及现状
1.谁提出了“核心素养”这个概念
<正>2016年9月13日,《中国学生发展核心素养》在北京正式发布。核心素养框架以培养全面发展的人为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等18个基本要点。此前,教育部曾在2014年4月...
详情>>
来源：《湖北教育(教育教学)》
2017年第01期
作者：沈章明
2.今天，为何要提“核心素养”
核心素养的提出，让教育改革进入“3.0时代”专家指出，所谓“学生发展核心素养”，是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一名学生获得成功...
详情>>
来源：《人民日报》
2016-10-13
作者：赵婀娜
3.“核心素养”研究:新意及意义何在?——基于与“素质教育...
素养与素质是同义的概念。核心素养是指一个人成功应对实际生活中某种活动所需要的"胜任力或竞争力"。核心素养研究超越素质教育主要表现在,关注新的时代背景下人的素质(素养)培养问题、对素质(素养)含义及其结构的理解更关注人成功应对复杂情境中实际活动的需要、对核心素养结构的分析结论有...
详情>>
来源：《课程.教材.教法》
2016年第12期
作者：陈佑清
4.核心素养研究现状分析
核心素养培养是深化课程改革、落实立德树人目标的基础,也是新一轮基础教育课程改革的关键。本文从核心素养的产生、内涵、培养办法三个角度对近几年核心素养的研究现状进行分析。
详情>>
来源：《时代教育》
2017年第04期
作者：李现山;谷其恩
5.学生发展核心素养研究的国际分析
以学生核心素养推动教育和课程改革已成为当前国际焦点。分析关于核心素养研究的时代背景,归纳核心素养研究的思路与方法的国际经验,并比较国际组织、世界主要国家和地区核心素养的指标体系与具体内容。由此提出,我国学生发展核心素养的研究可借鉴整合型研究思路,采用质性研究与量化研究相结合...
详情>>
来源：《中国教育学刊》
2016年第06期
作者：黄四林;左璜
6.当今世界格局下的中国学生核心素养问题
把保守的、怯懦的、畏缩的传统人变成开放的、理性的、有创造性的现代人,是我们教育领域当前的重要任务。十八届五中全会明确指出:一个国家和民族的创新能力,从根本上影响甚至决定国家和民族前途命运。习近平总书记明确要求:我们必须把创新作为引领发展的第一动力,把人才作为支撑发展的第一资...
详情>>
来源：《教育实践与研究(C)》
2017年第01期
作者：褚宏启
7.我国学生发展核心素养的实证调查
研制我国学生发展核心素养框架,要立足于我国现实国情,深入调查和分析不同社会群体对于人才培养的意见与建议。为此,研究采用焦点小组访谈、个别化访谈与问卷调查相结合的方式,对代表十类社会群体的608名有影响力专家人士进行了意见调查与征询。基于对调查数据的分析发现,建构符合时代需要和社...
详情>>
来源：《中国教育学刊》
2016年第06期
作者：刘霞;胡清芬
8.“核心素养”赋予基础教育以新时代的内涵
<正>近几年来,国际上兴起了有关"核心素养"研究的潮流,中国教育部也十分重视,正在组织专家进行这方面的研究和界定。核心素养的意涵是什么,它有什么价值,它与以往所说的基础素养有什么区别,为什么现在要提核心素养?这是我们今天必须面对的问题。"核心素养"赋予了传统的"基础素养"以新时代的内...
详情>>
来源：《上海教育科研》
2016年第02期
作者：钟启泉
第2章 中国学生核心素养发展历程、总体框架、基本内容
1.《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布
<正>2016年9月13日上午,北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。这项历时三年权威出炉的研究成果,对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。据透露,这份核心素养可是事关今后的课标修订、课程建设、学生评价等众多事项。学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够...
详情>>
来源：《上海教育》
2016年第27期
作者：
2.论学生发展核心素养的内涵特征及框架定位
以核心素养推进教育改革与发展已成为当今世界的热潮。全面认识核心素养内涵有助于建立我国学生发展核心素养框架,推进素质教育改革。通过分析核心素养的历史演变,揭示东西方的人才观随着发展经历了由品德到能力再到素养的转变;探索核心素养内涵的国际共识,得到学生发展核心素养的基本内涵以及...
详情>>
来源：《中国教育学刊》
2016年第06期
作者：辛涛;姜宇
3.基于学生核心素养的课程体系建构
课程改革是教育改革与发展的重要组成部分。国际课程改革的发展趋势与特点显示,当前世界各国注重促进学科融合,发展学生综合能力,以学生核心素养模型来推动和促进课程改革的发展成为重要方式。主要国家核心素养与课程体系相互关系呈现三种模式:核心素养独立于课程体系之外的美国模式,在课程体...
详情>>
来源：《北京师范大学学报(社会科学...》
2014年第01期
作者：辛涛;姜宇
4.中国学生发展核心素养基本要点
<正>中国学生发展核心素养研究课题组:核心素养的内涵与指标学生发展核心素养,主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养课题组历时三年集中攻关,并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议,最终形成研究成果,确立了以下六大学生核心素养。(一...
详情>>
来源：《基础教育课程》
2017年第01期
作者：
第3章 对中国学生核心素养的思考
1.对学生学科核心素养培育的思考
<正>2016年9月,《中国学生发展核心素养》正式发布。核心素养,有专家认为其定义是:"个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时,能够综合运用特定学习方式所孕育出来的学科观念、思维模式和探究技能,结构化的学科知识和技能,以及世界观、人生观和价值观在内的动力系统,在分析情境、提出问题、...
详情>>
来源：《中学政治教学参考》
2017年第04期
作者：楚瀚
2.人文底蕴与科学精神——基于《中国学生发展核心素养》的...
《中国学生发展核心素养》是我国教育领域一个新的重要指导性文本,必将对基础教育的进一步改革和发展产生深刻的影响。它对学生发展核心素养的分析和建议具有时代特征,也反映了迄今为止人们在教育问题上思考的成果。就其中的文化基础来说,人文底蕴和科学精神与文明人和现代人的培养具有内在的...
详情>>
来源：《教育发展研究》
2017年第04期
作者：刘庆昌
3.培育具有国际视野的现代中国人——基于学生核心素养的现...
<正>在教育部2014年3月颁布的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,首次提出"核心素养体系"的概念,指出要"研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力"。核心素养体系是深化课程教学改革、落实立德树人目标...
详情>>
来源：《教师》
2016年第31期
作者：龙洁
4.将学生发展核心素养目标切实贯彻到学校教育中的思考
学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。《中国学生发展核心素养》正式发布之后,如何从课程设计、教学实践、教育评价等方面寻找核心素养落地的方式和途径,成为一线教育工作者亟待思考和解决的问题。
详情>>
来源：《中国教育技术装备》
2017年第07期
作者：罗敏
5.对学生核心素养的再思考——兼议学生核心素养的培育与养...
核心素养是成为合格社会公民的必要条件,应有国别特点和时代特点;必须顺应社会未来发展的10个特点,包括学习、思维、批判、实践、行为和自主发展能力,人文底蕴与素养,科学技术素养,社会生存素养与合作精神、创新创业精神以及国际视野等相互联系的几个方面。讨论了核心素养的意义、内涵与结构;...
详情>>
来源：《化学教学》
2017年第03期
作者：吴俊明;杨健
6.对提升学生核心素养的思考——以学生的“归纳猜想”为例
<正>学生核心素养指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。而科学精神是贯穿我们数学教学乃至整个教育教学过程中的一大素养。笔者在数学教学中能始终关注学生科学精神的习得与...
详情>>
来源：《数学大世界(中旬)》
2017年第03期
作者：徐建东
第4章 如何培养学生核心素养
1.深度学习:发展学生核心素养的重要路径
<正>9月13日上午,北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会,历时三年,《中国学生发展核心素养》正式发布,对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。发展核心素养,是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。以培养"全面发展的人"为核心,...
详情>>
来源：《当代教育家》
2016年第10期
作者：商德远
2.学生发展核心素养研究应注意几个问题
<正>早在20世纪中后期,为进一步增强本国的竞争实力,提升人才培养的质量,世界各主要发达国家和经合组织、欧盟、联合国教科文组织等国际组织已纷纷开展核心素养的相关研究,并进一步将其研究成熟的核心素养模型融入课程体系之中,实现了从传统的重学科知识体系完备性、重知识结构轻能力培养的教...
详情>>
来源：《华东师范大学学报(教育科学...》
2016年第01期
作者：辛涛
3.破解学生核心素养发展的三大难题
<正>当前,无论是教师、家长还是社会各界都对素质教育的教学理念深信不疑,但对于从素质教育延伸出的学生核心素养的定义、内涵等,却了解不多。学生核心素养教育存在知晓度低、落地难、提升难三大难题。笔者结合自身教学实践,有针对性地提出了一些改进方法。一、借助"三个平台",破解"知晓度低"...
详情>>
来源：《湖南教育(A版)》
2017年第05期
作者：李鑫平
4.“互联网+”时代学生核心素养发展的新理路
随着社会信息化、文化多元化、经济全球化的深入发展,世界各国都非常重视21世纪学生的核心素养。互联网能够突破时空局限,为学生提供海量资源,给予他们更多的自由和选择,推动了学生核心素养的发展。该文论述了学生发展核心素养及"互联网+"教育的特征,分析了"互联网+"时代学生核心素养发展的新...
详情>>
来源：《中国电化教育》
2017年第01期
作者：宋灵青;田罗乐
5.浅谈如何全面培养学生核心素养的发展
数学核心素养是人们通过数学教育和实践建立并发展起来的一种学数学、用数学的必备修养和品质。对学生而言,学习是在教师引导下不断探索发现的过程;对教师来说,课堂教学就是不断通过创新而实现自我生命价值的过程,创新精神和创新能力是教师能否形成独特教学风格的关键因素。提高学生数学核心素...
详情>>
来源：《2016年课堂教学改革专题研讨...》
2016年第期
作者：王彬
6.“学生发展核心素养”如何在学科教学中落地?
<正>2016年9月,以北京师范大学林崇德教授为课题负责人的《中国学生发展核心素养》课题组公布了其研究结果。如果把研究成果概括一下,其主要包括一个核心,即培养全面发展的人;三个方面,即文化基础、自主发展与社会参与;六大素养,即人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当与实践创新...
详情>>
来源：《教师教育论坛》
2017年第02期
作者：王莉
7.再谈学生发展核心素养如何落实在课堂
<正>上期讨论了数学教学中如何促进学生数学抽象核心素养的发展问题,认为"要在数学知识的教学中寻找发展学生数学核心素养的途径".这一提法与当下流行的权威观点有些不同.例如,有人说"学科教学要为素养而教,而不是为学科而教":又有人说"把教学局限于狭隘的学科本位中,过分地注重本学科的知识与...
详情>>
来源：《中小学数学(高中版)》
2016年第04期
作者：章建跃
8.培养学生核心素养需要修正“三维课程目标”
核心素养是21世纪合格公民"必备的"素质,培养学生核心素养是未来学校教育的基本任务与发展趋势。然而,核心素养目标的实现要以课程目标的实现为条件。"三维课程目标"是我国基础教育课程总目标,已提出十几年,然而对其质疑与批判声音也伴随了十几年,这已严重地影响了课程改革的实效乃至整个基础...
详情>>
来源：《湖南师范大学教育科学学报》
2016年第05期
作者：何玉海
9.学生发展核心素养的考试和评价——以PISA2015创新考查领...
学生发展核心素养将成为未来几年我国教育尤其是基础教育改革的关键。在考试和评价项目中实现对学生发展核心素养的考查是其能否落地的关键环节。PISA2015"协作问题解决"展示了对学生发展核心素养概念的考查。对学生发展核心素养的考试和评价需要有操作性的定义、来源于真实生活的题目背景、符...
详情>>
来源：《全球教育展望》
2016年第08期
作者：王蕾
第5章 21世纪核心素养的全球经验
1.国外学生“核心素养”框架模式
<正>去年9月13日,《中国学生发展核心素养》公布。近年来,随着世界教育改革浪潮的推进,世界各国(地区)与国际组织相继在教育领域建立学生核心素养模型,以此推进教育目标的贯彻与落实,改革教育评价方式,促进教育质量的提高。国外的诸多核心素养框架并不相同,有的走的是"全面路线",几乎把学生的...
详情>>
来源：《湖北教育(综合资讯)》
2017年第01期
作者：
2.21世纪核心素养的框架及要素研究
各国际组织和经济体教育目标的共性与特性,决定了它们在选取素养要素与搭建框架方面存在异同,如OECD、欧盟、美国P21、新加坡、中国香港、中国大陆以及俄罗斯等21世纪核心素养框架均各具特色。全球29个框架中的素养条目经梳理与合并,最终形成两类共18项核心素养。这些素养在不同框架中被收录的...
详情>>
来源：《华东师范大学学报(教育科学...》
2016年第03期
作者：师曼;刘晟
3.提出21世纪核心素养的驱动力研究
面向未来,社会到底需要什么样的人?他们应该具备哪些素养?世界各国都在不断地思考这些问题。在不同国家确定教育发展方向、制定教育目标的过程中,需要考虑不同方面的需求,其中有时代与科技变革的挑战,有区域经济与社会发展的需求,也有教育自身面临的问题。这些因素都以各种不同的方式影响21世...
详情>>
来源：《华东师范大学学报(教育科学...》
2016年第03期
作者：周平艳;魏锐
4.21世纪核心素养教育的课程、教学与评价
为应对全球化、知识时代与科技发展等挑战,各国或地区结合自身经济、社会和教育发展需求,从不同角度提出了面向21世纪的核心素养。这些素养需通过多层次的复杂教育系统最终落实到实践中。由于核心素养提出的时间并不长,全球总体上很多地区尚处于框架制订和论证阶段,还缺少广泛的、系统的教育实...
详情>>
来源：《华东师范大学学报(教育科学...》
2016年第03期
作者：刘晟;魏锐
5.21世纪核心素养教育的支持体系
在推进和落实21世纪核心素养教育的过程中,需要各级政府相关部门、相关研究机构与组织、社区和社会机构等多方面的协调合作,提供支持和服务。通过梳理全球支持21世纪核心素养教育的优秀经验,从三个方面描绘21世纪核心素养教育的支持体系:政府通过制定相关政策支持21世纪核心素养的整体推进或局...
详情>>
来源：《华东师范大学学报(教育科学...》
2016年第03期
作者：魏锐;刘晟
6.培养学生核心素养课程改革的国外经验及启示
目前,世界许多国家都在推进以核心素养为培养目标的教育教学改革和创新。在推进过程中,各国采取的方式主要是把核心素养转化为学科素养,推动课程改革。文章从教育政策制定和学校教学实践两个层面,对世界一些国家把核心素养融入课程改革的实践经验进行分析。这些经验对我国在基础教育阶段实施以...
详情>>
来源：《黑龙江高教研究》
2016年第09期
作者：郭翔飞;程晓堂
7.最重视七大素养:21世纪核心素养教育的全球经验
<正>面向未来,社会到底需要什么样的人?他们应该具备哪些素养?如何培养未来的公民,以使其能够更好地适应21世纪的工作与生活?2016年6月3日,世界教育创新峰会(WISE)与北京师范大学中国教育创新研究院共同发布了《面向未来:21世纪核心素养教育的全球经验》研究报告。报告以包括中国在内的24个经...
详情>>
来源：《中小学管理》
2016年第07期
作者：崔若峰
8.基于核心素养的课程标准研制:国际经验与启示
研制基于核心素养的课程标准已成为国际潮流。国际课程标准研制经验表明,学生核心素养与学科课程存在两种基本关系:一是每门学科课程都承担起学生核心素养的培养责任,二是不同学科对学生核心素养有着不同的独特贡献;学生核心素养转化为课程标准基本遵循学生核心素养——学科核心素养——内容标...
详情>>
来源：《全球教育展望》
2015年第08期
作者：邵朝友;周文叶
9.国际核心素养教育的典型案例分析与启示
21世纪国际社会步入了全球化、信息化的知识经济时代,新的时代背景下,"教育培养什么样的学生"成为各国研究的重点问题,各国际组织、国家与地区纷纷启动了核心素养的研究。本文在针对核心素养的内涵及OECD、UNESCO、欧盟等核心素养框架梳理的基础上,针对美国亚利桑那州立大学的水资源项目(Ariz...
详情>>
来源：《中小学信息技术教育》
2016年第09期
作者：江丰光;陈慧
价格:￥17.50
书评
0/400
提交
以下书评由主编筛选后显示
最新
最热
共0条书评
